“Nel nostro paese è vero che abbiamo il 40% di disoccupazione giovanile e 2 milioni di ‘Neet’, ma abbiamo anche 60 mila aziende che cercano ma non trovano lavoratori con determinate competenze, e l’Alternanza Scuola Lavoro può essere questo punto di contatto per superare questo gap che abbiamo nel nostro paese“. Lo ha detto il sottosegretario al Miur Gabriele Toccafondi in occasione del lancio dei percorsi di Alternanza Scuola Lavoro presso l’Istituto tecnico aeronautico “Charles Lindbergh” di Firenze.

Per questo, spiega una nota, è stato previsto un tirocinio presso l’aeroporto fiorentino Amerigo Vespucci, grazie al quale 14 studenti della classe quarta svolgeranno un percorso formativo annuale di 96 ore presso le strutture dello scalo aeroportuale. Sono poi in corso altre esperienze, nella Torre di controllo, grazie ad Enav Spa, e presso il centro di previsioni meteo del Consorzio Lamma Toscana.

“Con 50 milioni, rendiamo strutturale l’educazione all’imprenditorialità in ogni scuola secondaria (circa 3.200 scuole), allineandoci ai migliori standard internazionali, e promuovendola in tutte le sue forme“. A dichiararlo è la ministra dell’Istruzione, Valeria Fedeli, in occasione dell’evento sulla scuola digitale organizzato dall’Anp ieri, 9 marzo.

Quali sarebbero queste forme di imprenditorialità di cui parla la ministra? “Dalla startup innovativa all’impresa cooperativa – ha precisato Fedeli – dall’impresa a vocazione sociale all’impresa artigiana, con lo scopo di promuovere la dimensione più ‘attiva’ del lavoro, lo spirito d’iniziativa, l’auto-determinazione, la capacità di assumersi rischi e responsabilità“.

Questo nuovo investimento ha molto a che fare con l’innovazione e fa parte del piano per la scuola presentato lo scorso 31 gennaio. Un piano di dieci azioni che hanno lo scopo di migliorare la scuola italiana attraverso un programma finanziato da 830 milioni di euro del Pon per la Scuola. Tra queste figura, appunto, anche l’educazione all’imprenditorialità.

Obiettivo di questa azione finanziata con 50 milioni di euro? Fornire ai ragazzi percorsi di educazione all’imprenditorialità e all’autoimpiego, con attenzione a tutte le dimensioni dell’imprenditorialità: quella classica, quella a finalità sociale, quella cooperativa e di comunità. Le azioni saranno orientate a sviluppare l’autonomia e l’intraprendenza degli studenti, la capacità di risolvere problemi, di lavorare in squadra e di sviluppare il pensiero critico, l’adattabilità, la perseveranza e la resilienza.

Con lo scopo di approfondire ed educare i ragazzi all’auto-imprenditorialità è nato pure il pacchetto di alternanza scuola-lavoro (ASL) di TuttoAlternanza.it, il portale studiato per venire incontro alle esigenze delle scuole ad oggi non soddisfatte, con soluzioni su misura. TuttoAlternanza.it è un’iniziativa di Tuttoscuola, la testata da oltre 40 anni al servizio della scuola, e di CivicaMente, società specializzata da 25 anni nell’uso della tecnologia digitale per l’educazione e promotrice della piattaforma educazionedigitale.it.

Nello specifico, il pacchetto che promuove l’educazione all’imprenditorialità si chiama “Auto-imprenditorialità e business planning“. È stato pensato perché il concetto di auto-imprenditorialità può essere delineato secondo molteplici aspetti, dalla capacità di trasformare un’idea in realtà d’impresa a quella di rendersi autonomi, responsabili e flessibili. Queste abilità sono sempre più richieste dalle organizzazioni moderne che associano l’auto-imprenditorialità a valori come l’attaccamento, la fedeltà e la motivazione.

Per integrare in maniera organica tali elementi è quindi necessario approfondire temi quali l’auto-realizzazione e l’auto-motivazione che permettono, attraverso una visione comune, sia la crescita dell’individuo sia quella dell’impresa. L’attività didattica proposta dal pacchetto di TuttoAlternanza.it intende fornire una gamma di competenze necessarie nel mondo del lavoro e, allo stesso tempo, trasmettere il valore dell’autonomia, necessaria a esprimere la propria creatività.

Questa soluzione fa parte di una serie di quattro proposte per studenti impegnati in percorsi di alternanza scuola-lavoro. I pacchetti sono progettati da IUL (Italian University Line, l’Università telematica promossa da Indire e Università di Firenze).

Sono disponibili 4 attività di ASL, ognuna da 25 ore, fruibili a distanza, a scuola o a casa in modalità e-learning su piattaforma FAD dell’Università. IUL si occuperà di verificare le competenze acquisite dagli studenti e di rilasciare i relativi attestati attraverso il tutor aziendale di TuttoAlternanza.

La nuova alternanza scuola-lavoro prevista dalla legge 107/15 trova inspiegabilmente resistenze in ambienti della sinistra sindacale e studentesca che paventano – per giustificare la loro opposizione ideologica – lo sfruttamento dei ragazzi da parte delle aziende.

Oltre al fatto che la nuova alternanza si apre anche a settori pubblici al di fuori delle tradizionali attività produttive delle aziende, proprio queste ultime – anche quando siano venute a conoscenza di questa possibilità – sembrano in molti casi piuttosto restie a farsi carico di questo rapporto con le scuole che, forse, considerano un impaccio organizzativo e un ostacolo all’efficienza produttiva.

Forse con l’obiettivo di superare diffidenze e resistenze del mondo del lavoro e indurre molte aziende ad aprirsi all’alternanza, la legge di stabilità 2017 ha previsto all’art. 42 un esonero contributivo per tre anni nei confronti di datori di lavoro privati  che assumono con contratto di lavoro a tempo indeterminato, entro sei mesi dall’acquisizione del titolo di studio, studenti che abbiano svolto presso il medesimo datore di lavoro attività di alternanza scuola-lavoro pari almeno al 30 per cento delle ore di alternanza previste dalla legge 107.

L’esonero contributivo si applica, entro sei mesi dall’acquisizione del titolo di studio, anche a studenti che hanno svolto, presso il medesimo datore di lavoro, periodi di apprendistato per la qualifica e il diploma professionale, il diploma di istruzione secondaria superiore, il certificato di specializzazione tecnica superiore o periodi di apprendistato in alta formazione.

La spesa prevista è di 7,4 milioni di euro per il 2017, di 40,8 milioni per il 2018, di 86,9 milioni per il 2019, e così via per gli anni futuri. L’Inps è incaricata del monitoraggio dell’iniziativa.

Oltre a favorire la disponibilità dei privati verso l’alternanza, l’incentivo è anche finalizzato a favorire l’occupazione giovanile.

L’alternanza scuola-lavoro è “un’opportunità straordinaria colta quest’anno da 630mila ragazzi. È un mondo che si è messo in movimento, un mondo che ha capito il patrimonio straordinario che c’è nel talento dei giovani. E in tre anni arriveremo a 1,5 milioni di ragazzi coinvolti”. Lo ha detto il ministro dell’Istruzione, Stefania Giannini, intervenuta il 17 novembre alla premiazione degli Oscar Green dei giovani imprenditori Coldiretti.

“Si tratta – ha sottolineato il ministro – di una generazione che, grazie ai programmi di alternanza scuola-lavoro, sarà pronta, nell’arco di cinque anni quindi, alla flessibilità e alla cultura del rischio di impresa, che è stato finora un tabù in Italia, e in generale all’autoimprenditorialità”.

La “scuola – ha poi detto il ministro – non deve avere più barriere tra licei e istituti tecnici. Oggi serve una scuola che insegni a imparare. Una scuola che valorizzi l’interdisciplinarietà, la flessibilità nei programmi educativi a partire dalle classi della primaria. Bisogna essere pronti ad anticipare i cambiamenti e la scuola deve far vedere – ha concluso Giannini – anche cosa c’è fuori dalla finestra della classe. Da qui il valore dell’alternanza scuola-lavoro e della simultaneità dei processi formativi”.

Se ben strutturata, la proposta di realizzare l’alternanza anche in contesti legati al terzo settore può rivelarsi altrettanto utile delle esperienze in azienda.

A cosa serve l’alternanza scuola lavoro (ASL)? A trovare aziende disponibili ad accogliere studenti volenterosi? Ad aumentare i posti di lavoro? Probabilmente non solo a questo. L’esperienza dell’ASL è un’opportunità di crescita personale, finalmente concreta in un sistema scolastico troppo spesso ingessato, che mette lo studente al centro di percorsi formativi all’interno del mondo reale. Il cuore di questa esperienza è dunque legato alla dimensione di crescita e protagonismo degli studenti, in termini di responsabilità, di accoglienza, di sviluppo delle competenze trasversali.

Questo perché probabilmente saranno pochi gli studenti che troveranno lavoro appena terminata la scuola, ma senz’altro saranno in molti a beneficiare del fatto di aver imparato l’importanza della puntualità, di saper comunicare in maniera efficace, di sviluppare capacità di problemsolving, etc. Tutte queste competenze saranno sviluppate in contesti efficaci e che siano in grado di garantire offerte di qualità ai ragazzi e questo potrà avvenire, ci auguriamo, in azienda, così come in parrocchia e nel mondo del no profit, perché non è la struttura, ma la qualità delle relazioni che la caratterizzano, che potranno fare la differenza.

Esistono esperienze di alternanza che possono risultare maggiormente significative perché oltre ad accompagnare lo sviluppo degli studenti hanno anche un ritorno in termini di cittadinanza, contribuendo a prendersi cura di situazioni di fragilità, insomma con benefici anche per chi riceve il frutto del lavoro dei ragazzi.

Il mondo del volontariato ha molto da dare in termini di professionalità e competenze ma ha anche molto da ricevere in forma di energie fresche e positività che gli studenti possono offrire: l’ASL può contribuire a far incontrare questi due bisogni con benefici sociali rilevanti.

Il Miur ha pubblicato la circolare n.44 con la quale l’INAIL ha fornito chiarimenti sulla copertura assicurativa degli studenti impegnati in attività di alternanza scuola-lavoro.

L’Inail precisa innanzitutto che gli studenti delle scuole o istituti di istruzione di qualsiasi ordine e grado, anche privati, comprese le Università, sono assicurati obbligatoriamente presso l’Inail contro gli infortuni sul lavoro e le malattie professionali, esclusivamente per gli infortuni che accadono nel corso delle suddette attività, in quanto la loro assicurazione, a differenza di quella propria dei lavoratori dipendenti e retribuiti, è limitata allo specifico rischio per il quale sono assicurati.

In particolare, gli studenti sono assicurati soltanto se svolgono esperienze tecnico – scientifiche, esercitazioni pratiche e di lavoro; attività di educazione fisica nella scuola secondaria; attività di scienze motorie e sportive, nonché attività di alfabetizzazione informatica e di apprendimento di lingue straniere con l’ausilio di laboratori nella scuola primaria e secondaria; viaggi di integrazione della preparazione di indirizzo.

Sono coperti da assicurazione gli infortuni in itinere occorsi nel tragitto scuola-sede di attività dell’alternanza, ma non quelli dall’abitazione alla scuola.

L’Inail precisa la modalità dell’indennizzabilità degli eventi occorsi agli studenti impegnati in attività di alternanza scuola-lavoro, distinguendo tra eventi verificatisi nell’ambito scolastico vero e proprio ed eventi occorsi durante i periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro nel corso dello svolgimento delle specifiche attività previste dal progetto di alternanza scuola-lavoro.

Inoltre l’istituto ha precisato che tutti gli infortuni occorsi in “ambiente di lavoro”, sono indennizzabili, chiarendo che per “ambiente di lavoro” si intende non solo lo stabilimento aziendale, bensì anche un eventuale cantiere all’aperto o un luogo pubblico, purché in essi si svolga un progetto di alternanza scuola-lavoro e l’attività ivi svolta.

Infine, l’Inail ha chiarito i termini delle prestazioni nei confronti degli studenti in alternanza, tra cui:

• prestazioni economiche: indennizzo del danno biologico in capitale per menomazioni integrità psicofisica pari o superiori al 6% e rendita per menomazioni di grado superiore al 16%;
• assegno per l’assistenza personale continuativa; integrazione della rendita; rimborso spese per farmaci e rimborso viaggio e soggiorno per cure termali e soggiorni climatici;
• prestazioni sanitarie: prime cure ambulatoriali e accertamenti medico-legali;
• prestazioni protesiche con fornitura di protesi, ortesi e ausili;
• prestazioni riabilitative.

Compete al dirigente scolastico presentare denuncia di infortunio all’Inail.

Il ministro del Lavoro, Giuliano Poletti, a margine di un incontro svoltosi presso l’industria dolciaria Condorelli a Belpasso (Catania) il 17 novembre, ha rilasciato una dichiarazione sulla tematica dell’alternanza scuola-lavoro.

“È uno strumento importante – ha detto il ministro – perché i giovani conoscono se stessi e migliorano quel tipo di competenze che non ti vengono insegnate dentro il curriculum. A scuola non ti insegnano le relazioni, né a risolvere un problema. È uno strumento che cambia la relazione tra il sistema formativo e l’impresa e aiuta a fare passare l’idea che si impara studiando e che si impara facendo”.

È stato presentato a Milano lo scorso 18 novembre nell’auditorium di Assolombardia, con l’intervento del presidente della Regione Lombardia Roberto Maroni e dell’assessore regionale all’istruzione, formazione e lavoro Valentina Aprea, il volume “Studiare in azienda, lavorare a scuola” (edito da GueriniNext) scritto da Stefano Cianciotta, ricercatore ed editorialista economico, in collaborazione con la stessa Aprea e con prefazione di Gianfelice Rocca, presidente di Assolombarda.

L’originale formula adottata nel libro – il cui titolo richiama concettualmente il modello della flippedclassroom (classe capovolta), che rovescia il rapporto tra apprendimento teorico e suo svolgimento operativo – è quella dell’intreccio tra l’analisi della tematica, affidata a Cianciotta, e la valutazione delle sue ricadute dal punto di vista politico e operativo, esposta da Aprea in ampi commenti che seguono ciascuno dei quattro capitoli nei quali il volume è suddiviso (L’Italia, la Lombardia e la nuova rivoluzione industriale; A scuola per lavorare; L’Europa dell’innovazione; Il futuro è duale).

Il modello analizzato e proposto alle altre Regioni come prototipo replicabile, è quello realizzato in Lombardia con l’apprendistato di primo e di terzo livello, che interessa attualmente 2.600 giovani, che lavorano e studiano grazie al ‘sistema duale’ introdotto da una legge regionale lombarda, che ha preceduto il Decreto legislativo n. 81/2015 (Jobs Act).

“Con il sistema duale abbiamo registrato che molte imprese si sono affidate all’apprendistato non solo per far lavorare i giovani ma anche per consentire loro di incontrare il lavoro formativo”, ha detto Aprea, che ha sottolineato il carattere di best practice a livello europeo del modello di apprendistato lombardo.

“Nella transizione verso l’economia digitale, il sistema scolastico e universitario svolge un ruolo di primo piano tramite l’offerta di percorsi formativi tecnologici, con competenze trasversali relative ad altre discipline, che possono facilitare l’ingresso nel mercato del lavoro. Anche l’alternanza scuola-lavoro può aiutare i ragazzi a testare le proprie attitudini e avvicinarsi alle realtà del mondo produttivo”. Lo afferma il Presidente della Repubblica, Sergio Mattarella, nel messaggio inviato al presidente di Confindustria, Vincenzo Boccia, in occasione della 23esima Giornata Orientagiovani (10 novembre), incentrata sui temi della quarta rivoluzione industriale e delle competenze necessarie per fronteggiare le sfide poste dalle nuove tecnologie.

“In un contesto di rapide trasformazioni dell’economia e della società – prosegue il Capo dello Stato – sono particolarmente benvenute le occasioni per aumentare la consapevolezza e le capacità di scelta dei giovani per sviluppare il proprio potenziale e cogliere al meglio le opportunità”.

“Una preparazione solida e multidisciplinare accresce le capacità dei giovani per svolgere un ruolo da protagonisti nei cambiamenti che abbiamo di fronte. Con questo auspicio – conclude il messaggio – rivolgo un caloroso augurio in particolare agli studenti, che sono certo sapranno rispondere con creatività, entusiasmo e responsabilità agli spunti offerti”.

Nel convegno “Alternanza Scuola–Lavoro. La legge, gli strumenti e le best practice delle scuole paritarie in Lombardia”, davanti a numerosi studenti, sono state presentate esperienze di livello, nonostante Suor Anna Monia Alfieri, presidente di Fidae Lombardia, abbia rivelato con rammarico che alcune scuole contattate avessero declinato l’invito “per timore di essere copiate”.

Un atteggiamento miope, che è stato stigmatizzato dai presenti, convinti che solo se cresceranno e si diffonderanno le migliori iniziative si potrà elevare il livello qualitativo di tutto il sistema educativo italiano (che, tra l’altro, è proprio ciò al quale vuole contribuire Tuttoscuola, che se lo è posto come missione), e di ciò beneficeranno gli studenti, le famiglie, e di conseguenza anche le scuole e chi ci lavora.

Nessun timore di essere copiati in quello che fanno, ma anzi orgoglio e desiderio di essere imitati in quanto riconoscimento del buon lavoro fatto, ha mostrato il Gruppo Foppa, rappresentato dall’amministratore delegato Giovanni Lodrini e da Anna Paterlini, vice Preside del Liceo Artistico Foppa e dell’Istituto Piamarta, una realtà bresciana in costante crescita, con esperienze pionieristiche nel campo dell’alternanza, che copre l’intera filiera formativa, dai nidi d’infanzia agli ITS e all’educazione per adulti. Negli anni sono entrati in contatto con ben 3 mila aziende, al punto da dedicare all’ASL un ufficio con 5 persone e un dirigente. Per Lodrini la chiave di tutto è “l’integrazione con il territorio, e l’alternanza è stata fondamentale per accreditarsi con le aziende, le famiglie, le istituzioni. I ragazzi mettono il naso nel mondo vero e tornano a scuola diversi e più motivati”.

Molto interessanti anche le esperienze di ASL presentate dall’Istituto Gonzaga di Milano, dall’Istituto Maddalena di Canossa di Monza e Collegio Gallio di Como.

Suor Alfieri in conclusione ha ricordato come nell’ultimo triennio hanno chiuso ben 580 scuole paritarie, il 4,3% delle 13.487 funzionanti nel 2012-13. Un situazione insostenibile che limita l’effettiva libertà di scelta educativa. Ha invitato i giovani a ribellarsi a questa situazione che ne limita le opportunità, perché oggi solo chi è ricco può frequentare istituti scolastici di eccellenza. “L’Italia è al 47esimo posto al mondo in termini di libertà di scelta educativa (ricerca Fondazione NovaeTerrae). A Mosca si può scegliere a parità di condizioni e in Italia no? Eppure con l’introduzione del costo standard di sostenibilità per allievo si potrebbe arrivare a risparmiare fino a 17 miliardi l’anno”. E poi, l’affondo: “se non sapremo porci dalla parte dello Stato di diritto, arriveremo ad avere una buona scuola statale, ma unica (e quindi di regime). Ragazzi, ribellatevi”.

Ci sono alcune condizioni che vanno rispettate affinché i percorsi di alternanza scuola-lavoro si trasformino in quelle situazioni “win-win”, dove tutte le parti coinvolte ne traggono un beneficio.

Le scuole non possono essere lasciate sole nel gestire la generalizzazione dei percorsi. Le aziende hanno bisogno di un supporto per interfacciarsi in maniera strutturata con il mondo della scuola. Gli studenti non possono essere “spediti” nelle strutture ospitanti come pacchi postali, senza un adeguato accompagnamento.

Per mettere a frutto al meglio l’esperienza, i ragazzi devono arrivare preparati all’ingresso nella realtà lavorativa, acquisire le conoscenze teoriche di alcune competenze (soft skills) che poi potranno sviluppare efficacemente in quel contesto, in modo da poter capitalizzare l’esperienza. Mandarli in un’azienda, in uno studio professionale, in un museo senza alcuna preparazione aumenta di molto il rischio che l’esperienza vada pressoché sprecata. Come in tutte le cose, vanno create le condizioni per il successo.

Se ne è discusso il 5 novembre a Milano nel convegno “ALTERNANZA SCUOLA–LAVORO. La legge, gli strumenti e le best practice delle scuole paritarie in Lombardia”, organizzato dalla Fidae Lombardia.

Valentina Aprea, assessore all’Istruzione, Formazione e Lavoro di Regione Lombardia, ha spiegato che nei prossimi cinque anni l’evoluzione del lavoro sarà legata a fattori tecnologici (Industria 4.0), demografici e socio-economici che porteranno alla perdita di 7 milioni di posti di lavoro in ambito Manifatturiero, Amministrazione e Produzione, mentre si creeranno 2 milioni di nuovi posti di lavoro nei campi del Management, ICT, Operations, con un saldo negativo a livello globale di -5 milioni di posti di lavoro. “In ragione della continua evoluzione delle competenze, le skills del futuro non si possono apprendere soltanto in aula, occorre imparare lavorando”, ha detto Aprea. Per questo motivo “mandiamo i ragazzi a scuola di futuro nei centri scientifici più avanzati della Lombardia”, specializzandoli nelle discipline cosiddette STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics). “I concorrenti globali – ha affermato l’assessore lombardo – si sono già attrezzati: in India e in Cina i giovani a 20 anni già progettano il futuro. Noi dobbiamo ‘scongelare’ i nostri ragazzi tra i 20 e i 30 anni. Non si può più aspettare la laurea e il master per fare esperienze e misurarsi con il mondo: quando terminano di studiare, i posti loro offerti sono il più delle volte poco gratificanti e poco remunerati”. Riflessioni che hanno trovato il consenso di Carlo Barberis, presidente di Expotraining, la fiera della formazione, del lavoro e della sicurezza, che ha sottolineato come i docenti referenti ASL e i docenti tutor non devono essere messi nella condizione di fare una sorta di telemarketing alla ricerca di aziende ed enti disponibili ad accogliere gli studenti. È necessario un contesto strutturato che consenta alle scuole e alle strutture ospitanti di incontrarsi e di interfacciarsi in maniera efficiente e tracciabile.

Il convegno è stato moderato dal direttore di Tuttoscuola, Giovanni Vinciguerra, che ha preannunciato l’imminente lancio di un portale interamente dedicato al mondo dell’alternanza scuola-lavoro, con numerosi servizi a favore di scuole e strutture ospitanti rivolti proprio a risolvere i punti sollevati.

Le scuole secondarie superiori, pur concentrate in questa fase iniziale del nuovo anno scolastico nella soluzione delle non semplici questioni organizzative e didattiche connesse all’attuazione della ‘Buona Scuola’ in materia di nomine e trasferimenti degli insegnanti, sono in fermento anche sul fronte dell’alternanza scuola-lavoro, che giungendo al secondo anno di realizzazione ha raddoppiato il fabbisogno di ore da realizzare in alternanza, coinvolgendo quest’anno obbligatoriamente i ragazzi sia del terzo sia del quarto anno, nella generalità dei casi fuori della scuola e fuori del normale orario scolastico.

Nella ricerca di interlocutori disponibili sono state prese in considerazione, come d’altra parte la legge consente di fare, anche attività di volontariato, nelle quali sono attive da tempo non poche parrocchie.

La cosa è stata giudicata “un fatto gravissimo” da Camilla Scarpa, coordinatrice regionale della Rete degli Studenti Medi dell’Emilia-Romagna, che ha appreso “con sconcerto la notizia secondo cui alcuni studenti dell’Istituto scientifico Fermi siano stati mandati a svolgere le ore obbligatorie di alternanza scuola-lavoro presso le parrocchie della diocesi”. Il motivo dello sconcerto? “Chiediamo diritti, tutele, formazione, sicurezza e ci danno un posto in parrocchia. È una situazione inaccettabile”, ha dichiarato senza esitazioni Scarpa, ma non ha spiegato perché.

Ha provato a farlo il coordinatore nazionale della Rete, Giammarco Manfreda, che però ne fa una questione di metodo più che di merito, limitandosi a denunciare il fatto che “dopo più di un anno dall’introduzione dell’Alternanza obbligatoria in tutte le scuole superiori manchi ancora una Carta dei Diritti e dei Doveri degli Studenti in Alternanza che regolamenti le tutele e i diritti degli studenti che compiono questi percorsi”.

La Rete degli Studenti Medi, insieme alla Cgil e alla Fondazione Di Vittorio, hanno presentato comunque i dati del monitoraggio del primo anno di alternanza scuola lavoro in una conferenza stampa svoltasi il 18 ottobre, nello stesso giorno in cui al Miur è stata presentata un’ampia gamma di esperienze realizzate dalle scuole alla presenza di una cospicua rappresentanza di aziende coinvolte. Poco valorizzato il volontariato, e in generale le attività riconducibili al ‘terzo settore’ e al non profit, che però fanno sempre più parte della nuova geografia delle professioni, e in molti casi attraggono e rimotivano i giovani, oltre che determinare un significativo ampliamento del mercato del lavoro.

Le competenze che si possono acquisire nelle esperienze di alternanza realizzate nel volontariato, in particolate le soft skills (capacità di collaborare, flessibilità organizzativa, problemsolving, capacità comunicative: le cosiddette competenze personali e trasversali) sono tra le più richieste anche dalle aziende che operano nei settori della produzione di beni e servizi. E che male c’è se si acquisiscono in parrocchia?

Nell’anno scolastico 2015/2016 652.641 studenti delle scuole secondarie di II grado hanno partecipato a percorsi di alternanza Scuola-Lavoro a fronte dei 273.000 dell’anno 2014/2015, segnando un +139% di ragazzi interessati. In particolare, sono 455.062 gli studenti delle classi terze, quelli coinvolti per primi dall’obbligo previsto dalla legge ‘Buona Scuola’, che ha introdotto un numero di ore minimo da effettuare – 200 nell’ultimo triennio dei licei e 400 nell’ultimo triennio degli istituti tecnici e professionali – e uno stanziamento di 100 milioni all’anno per questo capitolo.

Dei 455.062 ragazzi delle terze, il 50% sono studenti che frequentano indirizzi liceali, in cui si registra un vero e proprio boom di partecipazione all’alternanza, diventata obbligatoria. Questi i principali dati emersi dal monitoraggio del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca presentato il 18 ottobre dal Ministro Stefania Giannini, insieme al lancio del programma “I Campioni dell’Alternanza”, che coinvolge un gruppo di 16 organizzazioni – aziende grandi e medie e Ordini professionali, poco Terzo settore – nel racconto e nella diffusione dell’alternanza attraverso progetti di qualità: Accenture, Bosch, Consiglio Nazionale Forense, COOP, Dallara, ENI, Fondo Ambiente Italiano, FCA, General Electric, HPE, IBM, Intesa Sanpaolo, Loccioni, McDonald’s, Poste Italiane e Zara per un totale di circa 27.000 posizioni di alternanza messe a disposizione per questo anno scolastico solo da questi partner. Posizioni che verranno incrementate per il prossimo triennio.

“I numeri del primo anno di attuazione dell’obbligo di alternanza previsto dalla Buona Scuola sono incoraggianti e importanti. Nelle classi terze, quelle direttamente coinvolte dalla riforma, ha partecipato il 90% degli studenti previsti”, ha dichiarato il ministro dell’istruzione Stefania Giannini. “Con la riforma abbiamo portato l’alternanza fuori dalla sperimentazione, trasformandola in una pratica strutturale per migliorare l’occupabilità dei nostri giovani e contrastare la disoccupazione e il fenomeno dei Neet. Dopo un primo anno di grande dinamismo, in cui non sono mancate le difficoltà tipiche delle fasi di attuazione, ora dobbiamo lavorare tutti insieme, come sistema Paese, per innalzare sempre di più i livelli di qualità dei percorsi attivati. Lo faremo – ha proseguito il Ministro – a partire da iniziative come quella che lanciamo oggi, ‘I Campioni dell’Alternanza’. Forniremo poi agli studenti, alle famiglie e alle istituzioni scolastiche, gli strumenti necessari per conoscere meglio i loro diritti e doveri, per incrociare le necessità delle scuole con le offerte di istituzioni e aziende pronte ad ospitare studenti, per dare ai nostri docenti le competenze necessarie per gestire questi processi”.

Nell’anno scolastico 2014/2015, prima dell’obbligatorietà, gli studenti coinvolti erano 273.000 e il 54% delle scuole faceva alternanza. Nell’anno scolastico 2015/2016 hanno partecipato 652.641 ragazzi, con un incremento del 139%. Le scuole che hanno fatto alternanza sono passate dal 54% al 96%. I percorsi di alternanza attivi sono passati da 11.585 a 29.437 (+154%). Le strutture ospitanti sono state 149.795 (+41%). Dove hanno fatto alternanza gli studenti? Soprattutto in imprese (36,1% dei casi), a scuola con l’impresa simulata o svolgendo attività interne, ad esempio nelle biblioteche (12,4%), nelle Pubbliche Amministrazioni (8,5%), nel settore No Profit (7,6%) e per la restante percentuale in studi professionali, ordini, associazioni di categoria.

In particolare, guardando alle sole classi terze, quelle che rientrano nell’obbligo previsto dalla legge, hanno svolto attività in alternanza 455.062 studenti su 502.275 iscritti in terza (il 90,6% del totale). Nell’anno 14/15 gli studenti di terza in alternanza erano stati 89.752 (17%).

Entro la fine dell’anno sarà pronta la Carta dei Diritti e dei Doveri degli Studenti in alternanza e presto sarà attivata la Cabina di Regia MIUR-Lavoro, per un maggiore coordinamento sui temi dell’alternanza e dell’apprendistato. È inoltre stato attivato il sito dell’alternanza Scuola-Lavoro, un portale Miur dedicato a famiglie, studenti, scuole e partner dell’alternanza dove si potranno trovare informazioni, dati e buone pratiche (www.istruzione.it/alternanza).

A disposizione delle scuole c’è poi il Registro Nazionale dell’Alternanza Scuola-Lavoro. La piattaforma sviluppata da Unioncamere e collegata al Registro delle Imprese che permette di individuare posizioni disponibili di alternanza e contattare le strutture ospitanti. Ad oggi (metà ottobre) sono iscritte oltre 7 tra imprese, pubbliche amministrazioni, ordini e organizzazioni no-profit che offrono oltre 7.000 posizioni.

Uno specifico capitolo del Piano Nazionale di Formazione Docenti è dedicato all’alternanza con circa 6 mln per la formazione in tutte le scuole superiori (2.741) e il coinvolgimento di 35.000 tra dirigenti scolastici e docenti. Saranno inoltre previsti incentivi per le aziende che assumono studenti che hanno fatto alternanza. Il Ministero ha già stipulato 40 Protocolli nazionali, altre 70 partnership sono state attivate a livello locale.

Le imprese che, nel 2015, si sono rese disponibili ad accogliere gli studenti coinvolti nell’alternanza scuola-lavoro sono state una su dieci (ottobre 2016). Lo ha indicato Unioncamere, che ha tratto il dato dal ‘Registro nazionale per l’alternanza scuola-lavoro’ istituito presso il sistema delle Camere di commercio.

Secondo lo studio le imprese disposte ad accogliere i ragazzi possono aumentare del 10% nel 2016, così come gli studenti coinvolti.

Non sono stati forniti peraltro, almeno per ora, dati disaggregati, relativi – per esempio – alla dimensione delle imprese che accolgono studenti. Le imprese in Italia sono circa 4 milioni e mezzo, ma il 95% di esse è costituito da microimprese, con meno di 10 dipendenti. Sarebbe interessante sapere quante di esse si sono iscritte al Registro nazionale.

Da quest’anno, per la prima volta, con il diploma di maturità è stato consegnato anche il “passaporto” Ue delle competenze, come previsto dall’ordinanza relativa agli Esami di Stato conclusivi del secondo ciclo di istruzione firmata dal ministro dell’Istruzione Stefania Giannini.

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Da settembre 2016 oltre 500 imprese metalmeccaniche aprono le porte a 5.000 studenti di istituti tecnici e professionali per offrire un percorso di formazione “on the job” nell’anno scolastico 2016-2017.

Lo prevede il progetto-pilota Traineeship, nato da un Protocollo sottoscritto da Miur e Federmeccanica e avviato con la collaborazione di Indire (Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione, Ricerca Educativa).

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Finanziato dal Mibact con i fondi della Legge 77/2006, il progetto “Unesco per la scuola” si rivolge agli studenti e agli insegnanti delle scuole secondarie di primo e secondo grado rendendo protagonista, nel percorso formativo, il patrimonio culturale e paesaggistico italiano. Continua a leggere →

Sono 140 i giovani delle scuole secondarie superiori che Enel intende assumere con contratto di apprendistato per l’anno 2016-2017.Si tratta di studenti del quarto e quinto anno di sette Istituti tecnici industriali, situati in sette diverse regioni italiane, che alterneranno così la scuola con periodi di formazione teorica e pratica in azienda.

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Tra le modifiche annunciate all’attuale modello di maturità (Esame di Stato conclusivo degli studi secondari) una riguarda le attività di alternanza scuola-lavoro: per essere ammesso all’esame lo studente dovrà aver partecipato a tali attività.

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Il portale www.scuolalavoro.registroimprese.it – la cui realizzazione è stata affidata al sistema delle Camere di commercio ed è gestito da InfoCamere – è ormai una realtà pienamente operativa. Le iscrizioni sono aumentate anche a seguito della eliminazione dell’imposta di bollo di 90 euro inizialmente prevista a carico delle imprese per iscriversi nel Registro: ora avviene tutto on online e in modo gratuito.

Nel Registro, consultabile gratuitamente, sono elencate le imprese e gli enti pubblici e privati disponibili a svolgere i percorsi di alternanza. Per ciascuna impresa o ente il registro riporta il numero massimo degli studenti ammissibili nonché i periodi dell’anno in cui è possibile svolgere l’attività di alternanza.

La piattaforma di Infocamere permette di adempiere le procedure previste per l’iscrizione al Registro, che richiedono la firma digitale del Legale Rappresentante o di un suo delegato, anche attraverso l’uso di guide diversificate per argomento.

La notizia della gratuità dell’iscrizione è stata positivamente commentata dal sottosegretario al Miur

Gabriele Toccafondi, che ha invitato tutte le aziende ad iscriversi, anche se non hanno l’obbligo di farlo,“perché il Registro rappresenta il canale privilegiato per le scuole nel cercare imprese con cui dialogare per l’alternanza scuola-lavoro”.

L’alternanza scuola-lavoro (ASL) si diffonde a macchia d’olio nel triennio delle scuole secondarie superiori italiane, per ora in modo piuttosto disordinato e disomogeneo sul territorio. Secondo i dati del Ministero dell’istruzione, nello scorso anno scolastico ben 652 mila studenti di quasi 5 mila scuole (il 96% del totale delle scuole interessate) sono stati coinvolti in percorsi di ASL, con un incremento del 139% rispetto all’anno precedente. Il panorama però è variegato. C’è chi sta interpretando l’obbligatorietà dei percorsi da 200 ore (licei) e 400 ore (tecnici e professionali) come un adempimento al quale ottemperare svogliatamente, e chi sta puntando molto su questa nuova metodologia didattica per la quale la riforma ha stanziato circa 100 milioni di euro l’anno (in realtà c’è stata una brutta sorpresa: il finanziamento medio per studente ricevuto poche settimane fa dalle scuole è sceso dai circa 77 euro dell’anno scorso a circa 59 euro).

Nuovi elementi propulsivi sosterranno la diffusione dell’alternanza nella scuola italiana, rendendola irreversibile: nel nuovo esame di maturità, secondo le indiscrezioni circolate, all’orale verrà presentato un progetto sviluppato in alternanza, che avrà un maggiore peso nell’attribuzione dei crediti formativi che concorrono alla valutazione di accesso all’esame. Inoltre la legge di stabilità all’esame del Parlamento prevede un importante incentivo occupazionale legato all’ASL: l’esonero dal versamento dei contributi previdenziali a carico del datore di lavoro che assumerà a tempo indeterminato “entro sei mesi dall’acquisizione del titolo di studio, studenti che hanno svolto presso il medesimo datore di lavoro attività di alternanza scuola-lavoro pari almeno al 30 per cento delle ore di alternanza” (anche nei percorsi universitari). Analoga agevolazione è prevista per l’apprendistato. L’incentivo è per i datori di lavoro che possono risparmiare ma può anche creare per i ragazzi attraverso l’alternanza una futura opportunità occupazionale.

Del resto i giovani sono ormai in larga parte consapevoli dell’importanza di affacciarsi nel mondo del lavoro durante il periodo di studio. Secondo la recente ricerca dell’Istituto Toniolo intitolata “Giovani e soft skills tra scuola e lavoro”, svolta su un campione rappresentativo di giovani tra i 18 e i 23 anni, ben l’88,9% degli intervistati è convinto che fare un’esperienza di lavoro durante la scuola secondaria superiore sia molto utile per trovare lavoro al termine degli studi. Insomma avanti tutta con l’ASL, ma conta molto come la si fa.

Creare opportunità utili di apprendimento e crescita per gli studenti italiani condividendo l’esperienza di tutela e valorizzazione del sistema delle dimore storiche nell’ambito dell’alternanza scuola-lavoro: è questo uno dei principali obiettivi del protocollo d’Intesa fra il Ministero dell’Istruzione e l’Associazione Dimore Storiche italiane, che rappresenta oltre 4.500 titolari di immobili storici vincolati presenti in tutta Italia.

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